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　　甘肃省教育科学十二五规划2012年度课题提高小学语文课堂教学有效性策略研究论文.编号2012GSG354

　　如何真正实现课堂教学有效性,教学前是必不可少,课前把提高课堂有效性落到实处.下面就如何做好课前,提高课堂教学有效性谈谈粗浅认识.

　　备课是教师在课堂教学之前进行设计工作.备课不是背课,也不是摘抄课文要点,照抄参考教案,更不是为了供学校检查当作差事.备好课,看似很简单,实则不然.教师备课有五个方面含义.备课是教学过程精心预设,包含着教师对课程教学内容理解水平,也包含教师创造性劳动.备课是知识内化、化与课堂物化预案.备课是对教学资源开发、整合与利用过程.备课是对学生研究与关注.备课是教师再学习过程.要提高课堂教学效率,优化课堂教学是关键,而备好课才是优化重中之重,是提高教学质量基本保证.凡事预则立,不预则废.备好课,上好课.高效课堂从备课开始.为提高教师备课有效性,我校提出了三有、四点、五备,教案、学案一体化备课要求.三有即心中有课标、手中有教案、目中有学生；四点即吃透重点、化解难点、明确知识点、训练能力点；五备即备教材、备学生、备教法、备学法、备教学设计；教案、学案一体化是指由重教向重学,为学而教,教为学服务目.实践证明这种备课要求实现了四个方面转化,提高了备课有效性.一是教师通过钻研课程标准并对照教科书,准确把握教学三维目标要求和教学侧重点,转化为教学指导思想和课堂行为准则.二是通过钻研教科书,把教科书中内容转化为教师知识、经验与案例.三是通过研究教学三维目标、教学内容和学生实际,找到使教学内容适应学生接受能力、促进学生全面发展途径,转化为教师已明确在心教学方法与教学途径.四是通过备课,把人全面发展观落实到课堂教学各个教学环节之中,并通过课堂教学实施最终转化为教学行为,物化为学生经验,让学生理解和掌握.我国著名教师黄爱华老师说过一句话要想课堂精彩深沉,课前精心预测.提高备课有效性,是课前工作关键环节.

　　预习是课堂前奏,有利于提高40分钟课堂效率.预习可以帮助教师了解学生知识发展区,以便进一步确定当堂课重难点、课堂知识容量和教学进度,真正有放矢,为每一个学生发展提供合适土壤,使课堂变成师生、生生间双向交流场所,让学生真正学习主体.如何提高课前预习有效性呢笔者认为可以以下策略一是传授预习方法,明确预习方向.年龄段学生、学科、同一学科内容所适用预习方法是,所以,根据教材特点和学生年龄、心理特点认知规律,教学计划,教师要上好预习指导课,细致安排预习步骤,提出&要求,给足学生预习时间.二是精心设计课前预习内容.在给学生布置预习作业时,老师要精心设计内容,要体现层次性、开放性,尤其是要布置一些可以帮助学生理解课文拓展性资料.完成这一项要求前提是教师首先走进文本,研读教材,有放矢.三是重视课前预习检查.老师认真检查学生预习作业,学生才有认真做动力.而且学生对新教材内容进行预习后,非常渴望教师评价.教师地对学生预习情况进行检查、反馈并给予激励性鼓励,会让学生心理上满足感和喜悦感,激发学生学习兴趣,进一步促进学生主动参与性,使课堂教学效果提高.四是要把课外和课内相互结合起来.一般学生预习都放在课余,即回家作业完成,如一直这样一成,学生就会有预习作业倦怠,而且也不能检验学生真正预习能力.因此,让学生在课堂上挤出一些时间,让学生当堂预习,当堂检查.这样,学生真正能自觉主动地投入到每次预习去,在预习训练中真正提高学生学习性.

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