班主任工作经验点滴

　　班主任工作经验点滴_初二英语_英语_初中教育_教育专区。班主任工作经验点滴 我做班主任自始至终心中一直有这样的：言传身 教，认真负责，掌握技巧，做一名学生喜欢的好班主任。 （一）班主任就得敬业、 精业 、勤业 班主任与学生 接触的机会最多， 对学生

　　班主任工作经验点滴 我做班主任自始至终心中一直有这样的：言传身 教，认真负责，掌握技巧，做一名学生喜欢的好班主任。 （一）班主任就得敬业、 精业 、勤业 班主任与学生 接触的机会最多， 对学生的影响也最深， 班主任的一举一动 , 对学生都能起到潜移默化的影响 , 作为班主任， 我深知创建优良班集体的重要性，一个具有良好班风和较强 凝聚力的班集体，犹如一棵生机勃勃茁壮成长的大树，学生 正如那片片绿叶从这棵根深硕壮的大树上汲取养分，片片绿 叶向上生长。身教重于言教，有什么样的班主任，就会有什 么样的学生。 所以从开始，我就把在学生的心目中树 立起我的形象作为工作的重要一环，以我自身的人格魅力去 影响他们、 感染 他们 ： 对待工作一丝不苟，对待学生充 满爱心；每天我都饱满、笑容满面，体现着一种积极乐 观的生活态度。 （二）班主任就得宽容、、 宽容是我们 大家都有的，也是每个人都需要的。但要想别人宽容你，你 必须先懂得去宽容别人。对学生更须此道。 宽容他们的不 足，宽容他们的失误，宽容他们的个性。是人，就难免有缺 点、弱点和不足。常言道： “荆岫之玉，必含纤瑕，骊龙 之珠，亦有微颣”，况乎人哉？宽容也包括要有耐心， 要给以时间，立竿见影、急功近利的思想是要不得的。 班 主任要虚心接受学生的意见，不断改进思想教育方式。 要注意克服自己工作中的不足之处，严于解剖自己，努力培 养的气氛。对学生的正确意见，要注意听取，对学生不 正确的意见，要进行分析，。班主任任既是的 楷模，又是治学的表率；既是严格的师长，又是知心的朋友。 他们期望班主任能给他们以丰富的知识，高超的本领，能给 以他们欢乐和幸福。实践表明，班主任越是有权威，学生的 这种期望越强烈，对班主任教师对自己的评价和态度越敏 感，越重视。因此，在学校工作中，树立班主任的美好形象， 是完全必要的。如果班主任只有冷峻、威严、独断，学生就 会敬而远之，久而久之，就会影响班主任的威信，给工作带 来阻力。班主任在运用自己的权威时，要注意虚心接受学生 的各种意见，必须在尊重、信任、爱护和理解学生的基础上， 以的情感启迪学生的心灵。 此外， 班主任还要一视同仁地同学生交往， 做事要。 一般说来，问题学生会给教学工作带来较多的困难，这些学 生往往是不讨人喜欢的。如果班主任对这些学生也采取讽 刺、、惩罚等方式，那只能导致教育的失败。 贯彻的原则，还必须注意正确处理疏导和管理的关 系，避免陷入自流的另一个极端。 （三）班主任就得热爱学生 热爱学生是班主任教师的 ，更是教师这一职业所要求的最基本的感情倾向。热爱 学生这一特点是优秀教师的第一共性。有人说热爱不热爱学 生是个人感情问题，这种观点只部分有道理。因为感情是个 人问题，这是毫无疑义的。但是对于教师来说，尤其对于班 主任教师， 对学生的热爱并非简单的个人感情问题， 应该说， 它是个人的同时又是公开的，它属于个人，同时又属于班主 任所教的学生，因为学生有要求教师的爱。热爱学生是 教师这一职业所要求从事这一职业的人应该有的感情。作为 一位班主任应该认识到，热爱学生是一种感情，同时又是一 种职业要求。它是可以通过教育实践培养的。 热爱学生就 要学生的自尊心。青少年学生的心理特点决定了班主任 思想教育的方式，必须以学生为主，要相信他们，尊重 他们，摆正班主任和学生的关系。特别是要注意学生的 自尊心。自尊心是学生力量的源泉，如果折断了学生自尊心 这个翅膀，学生就会学习信心，可能对教师产生敌对的 情绪，最后发展到厌恶学习，逃避学习。 （四）班主任要会不断激励学生 利用学生好奇、好强、 不甘落后的特点，激励学生进步。 一是历史伟人、民族英雄、导师、著名科学家思想 家和各方面的杰出人物。他们不平凡的一生，对学生有极大 的吸引力。二是教师、家长和其它。尤其是家长和教师， 他们一举一动对学生都有示范作用，而且其身教常比言教能 产生更大的影响。三是痦子的位置与命运图学生中的榜样。这些榜样跟学生们学 习、生活在一起，经历基本相同，影响也差不多。尽管 学生中的榜样不可能那么完美和稳定，但他为学生所熟悉， 易为学生所接受，可以促进学生互相学习、你追我赶、共同 提高。 在进行榜样激励时，要善于发现学生身上的优点，对学 生某些缺点不抱成见，不夸大。要善于寻找学生身上的某些 闪光点，要借助学生优点去克服其不足之处。除运用正面典 型进行引导、之外，班主任要对学生的好思想，好品德 及时给予表扬。对在某一方面表现突出的个人，可树为大家 学习的榜样，要求全体同学向先进学习。恰当的表扬，对学 生个人来说，有利于克服其缺点；对于学生集体来说，有利 于形成学先进赶先进的良好风气。 （五）班主任要会使学生能、会 很多国 家都有 “节”，中国没有。其实，“”并不是西 方人的专利，中国的“滴水之恩，涌泉相报”，“谁言寸草 心，报得三春晖”等等，都与有相通之处，但彼此的心 态却大相径庭：很多人在用餐前都要 -- 感谢 赐给我们食物；国人不分阶层，不分性别、年龄、职业，却 基本上不懂得。我们的父母吧！是他们给了我们如 此美好的生命，让我们成为了之灵———人； 我 们的师长吧！是他们给了我们知识，启迪了我们的智慧，让 我们的人生有了精彩的创意；我们的朋友吧！是他们在 我们最困难的时候给了我们无微不至的关怀，为我们排忧解 难，渡过。母亲们付出了很多的代价，把孩子培养成同 龄人中的佼佼者，但是如果没有同时给予他们一种非常基本 的品质的话，孩子会非常苛刻地评判她们，并会非常简单地 以成败论英雄。除非母亲在社会上相当成功，否则孩子第一 个看不起的就是自已母亲。我们的邻国日本，很多孩子最崇 拜的就是自己的父母，这是家庭教育的成功。孩子知道父母 为我付出了多少，我今后应该如何回报。孩子更知道，尽管 自己的父母常普通的人， 但是他们活得很诚实， 很执著， 很努力。即便父母是最平凡的人，但是对我来说他们是最重 要的人，是最值得尊敬的人。 也许是人忘恩的事儿太 多了，所以善良的人们总是用 “施恩不图报”来自勉。 其实这是一种消极态度，而积极的态度应当是教育学生学会 ， 如果说忘恩是随地生长的野草， 那么则犹如玫瑰， 它需要精心的栽培和爱心的滋润。 “热心”得让学生有恩 感。“热心”是指在强调“人文关怀”的今天，班主任面对 学生应放下教师的架子， 少一点师道， 要让学生常有 “如 沐春风”的感觉，对待学生要热情，要地为学生着 想，把他们的事当作自己的事，对待学生一点小小的进步也 要给予热情的表扬。